¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista, no, ya que el aprendizaje no se remite sólo a la memorización de contenidos, sino que va más allá: a su aplicación en la solución de problemas reales, a su asimilación por llevarlo en práctica y a su retroalimentación que genera inquietudes por nuevos aprendizajes.

El enfoque de aprendizaje basado en contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje fue útil en décadas anteriores, la mayoría de los docentes actuales provenimos de esta concepción, sin embargo la realidad actual es completamente diferente: mercados globalizados, manejo de información apoyada en tecnología, cambios acelerados, etc., lo que provoca la necesidad de ir más allá de sólo enseñar y aprender contenidos, sino formar individuos que sepan intercambiar experiencias de forma colaborativa.

Para lograr un aprendizaje significativo es necesario utilizar a la práctica y a la solución de problemas reales, estos medios permitirán que el individuo “aprenda desde su interior”, se apropie del conocimiento y lo utilice en pro de seguir aprendiendo más. Dejar al aprendizaje sólo en el hecho de memorizar contenidos y evaluar mediante preguntas, será un obstáculo para alcanzar el enfoque de competencias que se persigue con la RIEMS y que, por convencimiento propio, es necesario para afrontar a la actualidad en todos sus aspectos.

Concepciones de Aprendizaje

En base al documento leído de Pere Marqués “Concepciones de Aprendizaje” y los conocimientos adquiridos a lo largo de esta especialidad sobre el modelo de educación basado en competencias, considero que las concepciones de aprendizaje más afines o congruentes a este enfoque son:

Aprendizaje por descubrimiento porque experimentando por sí mismo descubre y comprende lo que es relevante.

Aprendizaje significativo porque los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Constructivismo porque construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio en el que se desarrolla.

Socio-Constructivismo porque a través del trabajo colaborativo aprende con otros al transmitir sus propias ideas en base a sus esquemas, saberes y experiencias previas del contexto.

Sin embargo, en la actualidad hemos escuchado que el conductismo esta fuera pero hay ciertas competencias genéricas y disciplinares que un alumno debe desarrollar y estas son logradas a través de un aprendizaje conductista pues hay contenidos que son muy estructurados y se precisa un aprendizaje memorístico.

El Entorno

¡Que tal compañer@s!

Les deseo un Feliz 2009 lleno de salud en compañía de sus seres queridos y que logren las metas que se fijen para este nuevo año.

Regresando a nuestras actividades de la especialización, añado la siguiente entrada en espera de sus comentarios. Saludos.

Diagnóstico Socioeducativo de la Comunidad

El CBTis No. 79 se localiza en el municipio de Boca del Río, ubicado en la zona central del estado de Veracruz, sobre la parte costera de las Llanuras del Sotavento. Se encuentra regado por el río Jamapa que desemboca en la barra de Boca del Río en el Golfo de México. De acuerdo a los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda del 2005, el municipio cuenta con un total de 141,906 habitantes. La educación básica es impartida por 44 planteles de preescolar, 69 de primaria, 22 de secundaria. Además cuenta con 1 centro para capacitación para el trabajo, con 9 instituciones que brindan el bachillerato; así como con centros de enseñanza técnica y profesional medio como es el CBTis. En el municipio se localiza un moderno desarrollo hotelero que satisface las necesidades del turista internacional, ya sea en viaje de placer o de negocios, cuenta con hermosas playas, restaurantes, centros nocturnos, instalaciones deportivas, centros de diversión, grandes y lujosas plazas comerciales y un importante centro de convenciones y exposiciones WTC “Expover”.

De acuerdo al resultado de encuestas con jóvenes del plantel, sus familiares trabajan en un 55% en el área de Servicios (empleados de organizaciones públicas y privadas), un 10% se dedica al comercio formal y solo un 5% al comercio informal, 20% laboran en el sector industrial y el 10% restante se dedican a la agricultura. Los alumnos cuentan en un 100% con servicios de agua, luz y transporte. En cuanto a seguridad, el estado de Veracruz se ubica en los lugares de menor prevalencia delictiva e inseguridad del país, aunque con algunos delitos que les disparan de manera importante. El municipio de Boca del Río ofrece a los jóvenes programas de Fomento Cultural y Deportivo, ya que cuenta unidades y módulos para la práctica de deportes.

Como situaciones susceptibles de ser modificadas y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS se encuentran: crear una incubadora de negocios mediante emprendedores, apoyar a los programas de fomento a la Salud para concientizar y prevenir a la población estudiantil sobre una sexualidad responsable, participar en algún plan para promover la no violencia así como fomentar y mejorar las relaciones interpersonales entre autoridades, maestros y alumnos, creación de oportunidades educativas para atender a las diversas necesidades de los jóvenes y servir de marco de apoyo para velar por su desarrollo personal y, participar en programas de educación ambiental.

Lo anterior, podrá llevarse a cabo apoyados en los conocimientos acerca de nuestros estudiantes:

* Saberes tecnológicos: navegar en internet, utilizar el correo electrónico, bajar música y videos, buscar información de algún tema en especial, compartir información, chatear, buscar asistencia técnica, crear un blog, bajar software gratuito, subir páginas, etc.

* Formas de comunicación dominantes: uso de mensajes, códigos, modismos, señales, y en auge el uso del celular.

* Características psicopedagógicas: es importante conocer la noción de cómo se consideran a sí mismos y de que piensan otras personas de ellos, ya que se encuentran en una etapa en la que casi han dejando la adolescencia y comenzado su juventud, por lo que identificar sus fortalezas y debilidades les será de mucha utilidad para ir definiendo por completo su identidad.

* Relación maestro – estudiantes: el “sociograma” es una herramienta muy útil, ya que permite identificar a los alumnos líderes en el aspecto de trabajo, amistad y rechazo, también se identifican los motivos por lo que sus compañeros los caracterizan. Lo anterior permite elaborar estrategias que apoyen al maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mi confrontación con la docencia

¡Que tal!

Ya entrado y animado con mi blog, les añado mi tercera entrada. Quiero comentarles también que he empezado a configurar mi perfil añadiendo mi foto, sin embargo aun tengo ciertas dudas con respecto a añadir información personal de más, si alguno de ustedes tiene más experiencia en el uso de blogs me gustaria saber su opinión al respecto. Saludos.

Estudié la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales en el Instituto Tecnológico de Veracruz de 1990 a 1994. Durante el último año de mi carrera entré a trabajar como instructor en un Instituto de Computación los sábados y domingos, estos son mis primeros pasos en la docencia.

Para 1995 comienzo a trabajar en una empresa de servicios en el área de Informática en el turno matutino y por las tardes continuo como instructor. En 1996, un compañero de carrera que ya trabajaba como profesor de asignaturas en el CBTis no. 79, me comenta que hay horas de necesidades en la reciente especialidad de Informática Administrativa, y sin pensarlo dos veces me incorporó al sistema el 1º de febrero de ese año, la docencia ya había llamado mi atención.

Llevo 12 años y medio frente a grupo, siento que mi función docente ha cambiado sustancialmente. Si bien ya tenía algún tiempo como instructor, comencé sin la técnica docente apropiada para el nivel medio pero con todo el ánimo de que los “muchachos” entendieran lo que les explicaba, además de que por la edad me identificaba mucho con ellos.

En ese tiempo mi técnica expositiva lo era todo, continuamente me enfermaba de la garganta y andaba afónico, lo importante era explicarles con lujo de detalles y a viva voz. Conforme ha pasado el tiempo, podemos decir que me he ido acentuando, es decir, ya no todo el proceso de enseñanza-aprendizaje recae sólo en mí, he aprendido que es necesario involucrar al alumno, que exista una retroalimentación mediante evaluaciones diagnósticas, prácticas, trabajos de investigación, exposiciones, etc.

Como algunos años han pasado, he sustituido la identificación con ellos por la edad, por la confianza con respeto, lo explicó: les doy la confianza de interactuar conmigo sin la barrera del “incuestionable”, acerca de los temas de clase y si existe alguna inquietud del grupo acerca de otro tema y cuento con el tiempo suficiente, lo abordamos, incluso creo que hasta de valores hemos podido platicar a manera de orientación.

Considero que la docencia es una labor muy enriquecedora, nos permite que las experiencias adquiridas no se queden sólo en nosotros, sino que sean útiles a otros; tomada con compromiso nos exige a actualizarnos, a prepararnos, a enfrentar nuevos retos y a utilizar más y mejores herramientas en el aula.

Cada nivel de nuestro sistema educativo tiene características muy particulares, desde mi punto de vista, en el nivel medio superior nos encontramos con alumnos en la transición de su adolescencia a su juventud, aprenden a ser responsables de sus actos y a dejar su dependencia total de sus padres. Es una edad difícil y se encuentran con nosotros, con quien comparten buena parte de su día, considero que nuestro papel de apoyo es importante para su correcta integración a la sociedad y a la empresa.La docencia, además de la retribución económica, me ha dejado como pago la satisfacción de encontrarme con jóvenes técnicos ó profesionistas, que continúan sus estudios o ya se encuentran trabajando, que me saludan con agrado y preguntan por sus maestros del CBTis. Si embargo, sé que aún tengo tramo por recorrer, que puedo mejorar muchos aspectos de mi labor, que los resultados pueden ser mejores, y es por ello mi inquietud de reforzar mi formación docente.

Mi aventura de ser docente

Saludos compañer@s!

Tardé un poco en ubicar mis aportaciones pero ya las encontré en las semanas 1 y 2. En esta entrada les añado "Mi aventura de ser docente", espero sus comentarios...

Tengo 12 años como docente del CBTis 79, y en estos años he pasado por varios cambios a los programas de estudio de la especialidad: de Informática Administrativa a Computación (con 2 o 3 versiones) y ahora regresamos a Informática, de primera instancia esta situación me deja ciertas dudas con respecto a la planeación educativa; pero bueno, de cierta manera sé que los cambios tienen el objetivo de preparar mejor a nuestros jóvenes ante la cambiante demanda laboral, por lo que deseo que esta nueva reforma si lleve el rumbo adecuado.

He tenido la fortuna de laborar a nivel empresa el mismo tiempo que llevo de docente, lo que me ha sido de muchísima utilidad para llevar la experiencia laboral al aula. Siempre trato de “aterrizar” (por llamarlo de alguna manera), los temas de clase con aspectos comunes a los alumnos, con el propósito de que el conocimiento les resulte significativo y claro el para qué pueden utilizarlo. Trató de que mi relación en clase no sea la del maestro “todo lo sabe” con el alumno “no cuestiones lo que te dicen”, sino mas bien la de un facilitador al que puedan preguntarle de nueva cuenta o solicitarle mas ejemplos de aplicación.Sin embargo, me considero un docente empírico, que sigue sintiendo la necesidad de una formación psicopedagógica que fundamente mi actividad, me retroalimente y me permita obtener mejores resultados con mis alumnos, para que ellos a su vez, egresen de este nivel con mas herramientas y puedan enfrentar los nuevos retos producto de la globalización económica y cultural.

Los saberes de mis estudiantes

¡Que tal compañeros!

Estoy muy contento de haber creado mi primer blog, escuchaba maravillas de esta herramienta pero no había tenido la oportunidad de interactuar con ella, qué bueno que llegamos a este tema para así estar en sintonia con los muchachos. A continuación añado mi actividad 1 de la semana 2. Espero sus comentarios...

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:

Correo electrónico
Bajar música y videos
Buscar tareas, bajar información de algún tema en especial
Subir fotos, compartir información, buscar imágenes
Chatear
Jugar on-line con otras personas
Buscar asistencia técnica
Crear un blog
Bajar software gratuito
Para comprar ó vender algún producto
Para subir páginas

2) Estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula

La estrategia que me parece idónea para poner en práctica sus conocimientos en internet es la Web Quest, ya que una vez establecido el objetivo, buscarían información, imágenes ó videos, compartirían la información entre ellos y con el tutor por medio de correo electrónico, intercambiarían opiniones por medio del algún chat, e incluso podrían crear algún blog sobre el tema.

3) Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán.

Considero que una opción para intercambiar conocimientos es por medio de la organización en equipos de “especialistas”, que expongan en una plenaria sus habilidades. En su gran mayoría los alumnos ya han utilizado internet en las herramientas básicas: navegar, chatear, correo electrónico y bajar música y videos, sin embargo sería conveniente que los primeros equipo (dos a lo sumo) recapitularán estos temas a manera de introducción. Otros equipos abordarían temas ya no tan conocidos como: buscar asistencia técnica, crear un blog, comprar o vender productos, diseñar y subir páginas web, jugar en línea con otras personas, etc.